La creativité à l'oeuvre

Cette semaine je trouverai une journée pour aller à Marseille, car la Foire de Marseille a lieu ces jours-ci et cela mérite le déplacement. Le titre met au centre la creativité en proposant des parcours autour de la mode, de l'audiovisuel, des saveurs, du design, du sport et de l'invention tout court. En verité, déjà le mot creativité me permet de réfléchir avec vous au sujet de l'apprentissage.

Le fait de laisser une place significative à la créativité dans l'apprentissage des Langues porte l'élève à se percevoir comme un acteur social capable d'utiliser toutes ses potentialités. Finalement, il s'agit de lui faire confiance, de mettre au centre sa personnalité et de favoriser un développement actif de ses compétences. Etes-vous d'accord? Préférez-vous standardiser vos apprenants où faire votre possible pour les aider à s'engager personnellement en tenant compte de leur potentiel personnel?

L'art comme outil pour (se) connaître

Je viens de visiter l'Exposition 'Le grand Atelier du Midi. De Cézanne à Matisse' au Musée Granet d'Aix-en-Provence. Tableau après tableau, j'ai constaté le lien fort qui existait entre ces peintres du Midi et leur terre; en même temps on s'aperçoit que c'est la force d'une inspiration qui fait du dessin un moyen pour transmettre, à travers la forme et la couleur, une partie de soi-même et une vision du monde. En regardant cette baigneuse, je suis resté capturé par l'essentialité des traits dans la simple alternance du bleu et du blanc. Au centre il y a une personne qui, tout simplement, existe.

Ce matin avant de sortir du musée, je me suis questionné: pourquoi ne pas demander à mes futurs élèves de se représenter dans un dessin? Pourquoi ne pas leur proposer de se dessiner au fil de l'année en demandant comment ils se voient dans l'apprentissage du FLE? L'art et son interprétation les aideront à mieux se connaître

Henri Matisse - Baigneuse dans les roseaux (1952)

Les enfants, nouveaux ethnologues

J'ai bien aimé l'idée de demander aux enfants de raconter ce qui se passe dans leur quartier à une certaine heure de l'après-midi et à un jour donné. Les enfants doivent décrire un moment de leur journée en parlant de la diversité culturelle qui les entoure! On est face à la pensée Ethnokid qui, en d'autres mots, pousse les petits apprenants à utiliser la langue dans un contexte différent de l'école afin d'ouvrir leurs yeux sur l'environnement plus ou moins proche. L'intérêt pédagogique sera donc de prendre en compte l'approche actionelle pour progresser dans l'apprentissage actif de la langue et dans le partage des connaissances. 

Il serait très intéressant de demander à un public d'apprenants A2/B1 qui étudie le français à Aix-Marseille de décrire le quartier d'un autre camarade (photos, vidéos, diaporamas, présentations en classe). Cela aidera le groupe à faire ensemble une réfléxion authentique sur l'Interculturel et la nécessité de reconnaître l'alterité du monde qui nous entoure. Qu'est-ce que vous en pensez?

Voir comment une ville change

Comment Paris a-t-il changé depuis ces dernières années? Marc Augé, ethnologue, utilise le métro en tant que 'lieu privilégié' pour comprendre cette évolution! Ecoutez son intervention à l'occasion de la présentation de son livre 'Le métro revisité'

La pédagogie Freinet

Freinet (1896-1966) développe une pédagogie qui met au centre l'expression libre de l'enfant. Par le biais de la participation, de l'action, de la créativité et de la confiance en lui, l'enfant découvre petit à petit ce qu'il apprend. Pourquoi ne pas introduire dans la classe les textes libres, l'écriture naturelle, le travail en petit groupes, la correspondance entre enfants de différentes écoles ou un journal de classe?

Ces outils-là aideront nos apprenants non seulement à développer un apprentissage plus conscient mais aussi à augmenter leur motivation. En même temps, cette pédagogie permettra la socialisation des enfants et la construction d'une ouverture d'esprit.

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